B.ed Practicum : Course code EPC1 for 1st sem students (Vocabulary Games)

Design vocabulary games to enhance your vocabulary.

Introduction:

The term ‘reading’ is used in different ways by different people to mean different things. If we think of reading as a process, we will have at least three categories of words that define reading:

a) Articulate, pronounce, speak, enunciate etc.

b) Decode, identify, decipher etc.

c) Comprehend, interpret, making sense, searching meaning etc.

For most of us, reading seems to be a simple task. But in reality, it is a complex skill involving a number of simultaneous operations – both physical and mental. There are many definitions of reading. Reading is when someone looks into a written text and starts to absorb the information from the written linguistic message.

So from the above we can sum up by saying that reading is a psycholinguistic guessing game. Actually reading is the process of receiving and interpreting information encoded in language form via the medium of print.

“Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary; nothing can be conveyed.”                                             -- David A. Wilkins (1972). For a large majority of learners, the ultimate goal of studying is to be able to communicate in a new language. People try to learn at least one foreign language for either study or business purposes or so on. This statement showed the importance of learning vocabulary. Additionally, Deller and Hocking also stated that if you spend most of your time studying grammar, your English would not improve very much. You will see more improvement if you learn more words and expressions. You can say very little with grammar, but you can say almost anything with words. Then understanding English as well as any language is much influenced by vocabulary.

Objectives:

Vocabulary teaching and learning is a continuous challenge for teachers as well as students because generally there has been minimal focus on vocabulary teaching in the Language classroom. Some institutions realize that using game is one of the methods that can help students when students are engaged in playing with other students. Therefore, this technique will help in developing their interpersonal skills and their vocabulary.

One way to improve students’ learning ability is that to make students see pictures or action. This will enable to develop their vocabulary as well as they will enjoy the use of games, game activities, and materials. It is useful for teachers as well.

Methodology:

Meaning: A vocabulary is a set of familiar words within a person's language. A vocabulary, usually developed with age, serves as a useful and fundamental tool for communication and acquiring knowledge. Acquiring an extensive vocabulary is one of the largest challenges in learning a second language. One of the obstacles to reading comprehension is unknown or unfamiliar vocabulary. A reader has to remove this obstacle to reading so that he can comprehend and study on his own without much difficulty.

Types: In this paper, I would like to share some fun tips so that learning new vocabulary becomes easier and more enjoyable. We can conduct various types of games like crossword puzzle, matching columns, indentifying words from pictures, finding and forming words from jumbled letters etc.

The process of teaching vocabulary by using games consists of six steps. They are:

a. Motivating Strategy

 Greeting

The first step in teaching process is greeting. In this part the writer always began the lesson by greeting. It was used to make the students usual in using English greeting expression.

 Warming up

In this step the writer should apply strategies to gain the student’s motivation to focus in the lesson. One of the strategies done by the writer was by giving some clues related to the material and the students must guess what place the writer meant.

b. Presentation Strategy

In this step, the writer starts to give explanation about the material. The writer applied games method in presenting the material to the students. The writer also applied four skills (listening, speaking, reading, and writing) in delivering the material to them. In teaching activities the writer used some coloured pictures. The aim to help her in delivering the material because pictures especially coloured pictures could attract the student’s attention and make them easier to imagine the real objects.

c. Skill Practice

In this part the writer applied some vocabulary games. That vocabulary games contained four English skills (listening, speaking, reading, and writing). Those games are completing the words and match them with the pictures, crossword puzzle, and drawing a city map. Firstly the writer explained the rules of those games and after that she asked the students to play the games based on the writer’s rule. It was done to make the students to be more active and to make them enjoy in doing the task.

d. Assessment

This activity is done by the writer to check the student’s progress in learning the material. The writer gave homework to the students to measure their ability in understanding the material for that day.

e. Closing

This is the last part of teaching process. In this part the writer tried to review the students about the previous material. It was used to check whether they were understood about what they had learned or not.

Activity (selected area):

Activity name	Vocabulary games
Class
Name of  the text
Name of the author/poet

Write down the text passage and arrange vocabulary games

Significance: Learners employ a number of vocabulary learning strategies and games in the process of becoming accomplished readers. The research findings indicate that there are large individual differences in these strategies across the learners. More advanced readers are more flexible in their strategy use and are generally more determined to succeed at the task than lower-ability readers. Further the readers tend to use more strategies and games to better their vocabulary.

Evaluation:

Advantages: The advantages of the practicum are,

          i.            The students can be more interested in learning the words.

        ii.            The teacher need not explain too many materials.

      iii.            The games can give the students more chance to understand the materials given because through playing they can learned something without realized that.

Disadvantages:

        i.            By doing games the teacher only has a little time to explain the material and give some new vocabularies.

      ii.            There is no longer time for teacher to explain more and help them to memorize all the new vocabularies.

    iii.            Only one text is used.

Conclusion:

Speaking and writing are the means of communication with the world. The most important part in both cases is selection of right words. The vocabulary is required for excellent word-selection. Through this practicum work included in EPC1 “Reading and Reflecting on Texts” Students and student teachers will become effective communicators in improving vocabulary.

Design vocabulary games to enhance your vocabulary.

 

ভূমিকা:

 

‘পঠন’ শব্দটিকে বিভিন্ন উপায়ে ব্যাখ্যা করার চেষ্টা করেছেন। যদি এই ‘পঠন’-কে একটি পদ্ধতি হিসেবে বিবেচনা করি – তাহলে তিন ধরনের অর্থের কথা ভাবতে হয়। যেমন-

১। স্পষ্টভাবে উচ্চারিত বোধগম্য অবস্থা, সঠিক উচ্চারণ, কথা বলা, বিবৃতি করা প্রভৃতি।

২। অনুবাদ করা, সনাক্ত করা, পাঠোদ্ধার করা প্রভৃতি।

৩। বোঝা, ব্যাখ্যা করা, বোধগম্য করা, অর্থ অনুসন্ধান করা প্রভৃতি।

আমাদের বেশিরভাগের কাছে মনে হয় পঠন সহজ কাজ। বাস্তবিকে এটি শারীরিক ও মানসিক অবস্থার যুগপৎ প্রক্রিয়াবিশেষ। পঠনের অনেক সংজ্ঞা রয়েছে।পঠন তখনই হয় যখন পাঠক কোনও লিখিত পাঠের দিকে নজর রেখে লিখিত ভাষাগত বার্তা থেকে তথ্যটি গ্রহণ করতে শুরু করে।

সুতরাং উপরের আলোচনা থেকে আমরা এই বলে সংক্ষেপে বলতে পারি যে পঠন একটি মনোভাষাতাত্বিক অনুমানের খেলা। প্রকৃতপক্ষে পঠন হ'ল মুদ্রণের মাধ্যমের মাধ্যমে ভাষা আকারে লিখিত তথ্য প্রাপ্তি এবং ব্যাখ্যা করার প্রক্রিয়া।

“Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary; nothing can be conveyed.”                                             -- David A. Wilkins (1972).

একটি বিশাল সংখ্যাগরিষ্ঠ শিক্ষার্থীদের জন্য, অধ্যয়নের চূড়ান্ত লক্ষ্য হল একটি নতুন ভাষায় যোগাযোগ করতে সক্ষম হওয়া। পড়াশোনা বা ব্যবসায়িক উদ্দেশ্যে বা অন্যান্য ক্ষেত্রে লোকেরা কমপক্ষে একটি বিদেশী ভাষা শেখার চেষ্টা করে। এই বিবৃতিটি শব্দভান্ডার শেখার গুরুত্ব দেখায়।  ডেলার এবং হকিং এও বলেছে যে শিক্ষার্থী যদি ব্যাকরণ অধ্যয়নের বেশিরভাগ সময় ব্যয় করে তবে শিক্ষার্থীরা ইংরেজি খুব বেশি উন্নতি করতে পারে না। শিক্ষার্থী আরও শব্দ এবং অভিব্যক্তি শিখলে শিক্ষার্থী আরও উন্নতি দেখতে পাবে। শিক্ষার্থী ব্যাকরণ দিয়ে খুব কম বলতে পারে, তবে শিক্ষার্থী শব্দ দিয়ে প্রায় কিছু বলতে পারেন। তারপরে ইংরেজী পাশাপাশি যে কোনও ভাষা বোঝা শব্দভান্ডার দ্বারা অনেক বেশি প্রভাবিত হয়।

 

উদ্দ্যেশ্য ও লক্ষ্য:

 শব্দভাণ্ডার শিক্ষা এবং শেখা শিক্ষকদের পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের জন্য একটি অবিচ্ছিন্ন চ্যালেঞ্জ কারণ সাধারণত শ্রেণিকক্ষে শব্দভাণ্ডার শিক্ষার উপর ন্যূনতম দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছে। সুতরাং, এই কৌশলটি তাদের আন্তঃব্যক্তিক দক্ষতা এবং তাদের শব্দভাণ্ডার বিকাশে সহায়তা করবে। শিক্ষার্থীদের শেখার দক্ষতার উন্নতির একটি উপায় হ'ল শিক্ষার্থীদের ছবি বা ক্রিয়া দেখা।  এটি তাদের শব্দভান্ডার বিকাশের পাশাপাশি তারা ক্রীড়া, ক্রীড়ার ক্রিয়াকলাপ এবং উপকরণগুলির ব্যবহার উপভোগ করবে। পাশাপাশি এটি শিক্ষকদের জন্যেও কার্যকর।

 

পদ্ধতি:

 অর্থ: শব্দভাণ্ডার হ'ল একজন ব্যক্তির ভাষার মধ্যে পরিচিত শব্দের এক আনুষঙ্গিক অংশসমূহ। শব্দভাণ্ডার, সাধারণত বয়সের সাথে বিকাশযুক্ত, যোগাযোগ এবং জ্ঞান অর্জনের জন্য একটি দরকারী এবং মৌলিক সরঞ্জাম হিসাবে কাজ করে। একটি বিস্তৃত শব্দভাণ্ডার অর্জন দ্বিতীয় ভাষা শেখার বৃহত্তম চ্যালেঞ্জগুলির মধ্যে একটি। বোধগম্যতা পঠনের ক্ষেত্রে অন্যতম বাধা হ'ল অজানা বা অপরিচিত শব্দভাণ্ডার। একজন পাঠককে পড়ার এই প্রতিবন্ধকতা সরিয়ে ফেলতে হবে যাতে সে খুব অসুবিধা না করে নিজেই বুঝতে এবং পড়াশুনা করতে পারে।

 

ধরন: এই practicum-এ, আমি কিছু মজাদার পরামর্শ ভাগ করতে চাই যাতে নতুন শব্দভাণ্ডার শেখা আরও সহজ এবং উপভোগযোগ্য হয়। আমরা শব্দছক, সারি মেলানো, ছবি থেকে শব্দের উদ্বোধন, এলোমেলো অক্ষরগুলি থেকে শব্দগুলি সন্ধান এবং গঠন ইত্যাদি বিভিন্ন ধরণের ক্রীড়াগুলি পরিচালনা করতে পারি।

ক্রীড়া ব্যবহার করে শব্দভান্ডার শেখানোর প্রক্রিয়াটি ছয়টি ধাপ নিয়ে গঠিত। তারা হ'ল:

 

ক। অনুপ্রেরণা কৌশল:

• শুভেচ্ছা: শিক্ষণ প্রক্রিয়াটির প্রথম পদক্ষেপটি শুভেচ্ছা। এই অংশে লেখক সর্বদা শুভেচ্ছা জানিয়ে পাঠ শুরু করেছিলেন। এটি অভিবাদন প্রকাশের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের স্বাভাবিক করে তোলার ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয়।

• প্রস্তুতি : এই পদক্ষেপে শিক্ষক পাঠের দিকে মনোনিবেশ করার জন্য শিক্ষার্থীর অনুপ্রেরণা অর্জনের জন্য কৌশলগুলি প্রয়োগ করা উচিত। শিক্ষক যে কৌশলগুলি করেছিলেন সেগুলির মধ্যে একটি ছিল উপাদান সম্পর্কিত কিছু সংকেত প্রদান করা এবং শিক্ষার্থীদের অবশ্যই অনুমান করতে হবে যে লেখক কী জায়গাটি বোঝাতে চেয়েছেন।

 

খ। উপস্থাপনা কৌশল: এই পদক্ষেপে, শিক্ষক উপাদান সম্পর্কে ব্যাখ্যা দিতে শুরু করেন। শিক্ষক গেমসের পদ্ধতিটি শিক্ষার্থীদের কাছে উপস্থাপনে প্রয়োগ করেছিলেন। শিক্ষক তাদের কাছে উপাদান পৌঁছে দেওয়ার ক্ষেত্রে চারটি দক্ষতা (শ্রবণ, কথা বলা, পড়া এবং লেখা) প্রয়োগ করেছিলেন। পাঠদানের ক্রিয়াকলাপে লেখক কিছু রঙিন ছবি ব্যবহার করেছিলেন। তাকে উপাদান সরবরাহে সহায়তা করার লক্ষ্য কারণ চিত্রগুলি বিশেষত রঙিন ছবিগুলি শিক্ষার্থীর দৃষ্টি আকর্ষণ করতে পারে এবং আসল জিনিসগুলি কল্পনা করা তাদের আরও সহজ করে তুলতে পারে।

 

গ। দক্ষতা অনুশীলন: এই অংশে শিক্ষক কিছু শব্দ ক্রীড়া প্রয়োগ করেছেন। সেই শব্দভান্ডার গেমগুলিতে চারটি ইংরেজি দক্ষতা ছিল (শোনা, কথা বলা, পড়া এবং লেখা)। এই ক্রীড়াগুলি শব্দগুলি সম্পূর্ণ করছে এবং তাদের সাথে ছবি, শব্দছক এবং একটি শহরের মানচিত্র আঁকছে। প্রথমত শিক্ষক সেই ক্রীড়াগুলির নিয়মগুলি ব্যাখ্যা করেছিলেন এবং তার পরে তিনি শিক্ষার্থীদের  নিয়মের ভিত্তিতে খেলতে বলেন। এটি শিক্ষার্থীদের আরও সক্রিয় হওয়ার জন্য এবং তাদের কাজটি করতে আনন্দিত করার জন্য করা হয়েছে।

 

ঘ। মূল্যায়ন: এই ক্রিয়াকলাপটি লেখার দ্বারা উপাদান শেখার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীর অগ্রগতি পরীক্ষা করতে হয়। শিক্ষক সেদিনের উপাদানগুলি বোঝার জন্য তাদের দক্ষতা পরিমাপ করতে বাড়ির কাজ দিয়েছিলেন।

 

ঙ। নিবর্তন : এটি শিক্ষকতা প্রক্রিয়ার শেষ অংশ। এই অংশে শিক্ষক পূর্ববর্তী উপাদানগুলি সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের পর্যালোচনা করার চেষ্টা করেছিলেন। তারা কী শিখেছে বা না শিখেছে তা সম্পর্কে তাদের বোঝা গেছে কিনা তা যাচাই করার জন্য এটি ব্যবহার করা হয়েছিল।

কার্যক্রম:

বিষয়	শব্দক্রীড়া সংক্রান্ত কার্য
শ্রেণী
রচনাটির নাম
লেখকের নাম

Write down the text passage and arrange vocabulary games

তাৎপর্য: দক্ষ পাঠক হওয়ার প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীরা বেশ কয়েকটি শব্দভাণ্ডার শেখার কৌশল এবং গেমস নিয়োগ করে। গবেষণার অনুসন্ধানগুলি ইঙ্গিত দেয় যে এই কৌশলগুলিতে শিক্ষার্থীদের পৃথক পৃথক পার্থক্য দেখা যায়। আরও উন্নত পাঠকরা তাদের কৌশল ব্যবহারে আরও নমনীয় এবং সাধারণ কম-দক্ষতার পাঠকদের চেয়ে কার্যক্রমে সফল হতে আরও দৃঢ় প্রতিজ্ঞ হয়ে উঠবে।  পাঠকরা তাদের শব্দভান্ডার আরও ভাল করতে আরও কৌশল এবং গেমস ব্যবহার করার ঝোঁক বাড়াবে।

 

মূল্যায়ন:

 

সুবিধা: প্রাকটিকামের সুবিধাগুলি হ'ল,

ক। শিক্ষার্থীরা শব্দগুলি শিখতে আরও আগ্রহী হতে পারে।

খ । শিক্ষকের খুব বেশি উপকরণ ব্যাখ্যা করার দরকার নেই।

গ। ক্রীড়াগুলি শিক্ষার্থীদের প্রদত্ত উপকরণগুলি বোঝার আরও বেশি সুযোগ দিতে পারে কারণ খেলার মাধ্যমে তারা এটি উপলব্ধি না করেই কিছু শিখতে পারে।

 

অসুবিধা:

ক। ক্রীড়া করে শিক্ষকের কাছে কেবল উপাদানটি ব্যাখ্যা করতে এবং কিছু নতুন শব্দভাণ্ডার দেওয়ার জন্য সীমিত সময় থাকে।

খ। শিক্ষকের আরও বেশি ব্যাখ্যা করার এবং তাদের সমস্ত নতুন শব্দভাণ্ডার মুখস্থ করতে সহায়তা করার আর সময় নেই।

গ। শুধুমাত্র একটি পাঠ্য ব্যবহৃত হয়েছে।

 

উপসংহার: জগতের সাথে যোগাযোগের মাধ্যম কথন ও লিখন। উভয় ক্ষেত্রে সবথেকে গুরুত্বপূর্ণ অংশ হল শব্দচয়ন। উৎকৃষ্ট শব্দচয়নের জন্য প্রয়োজন শব্দভাণ্ডার। শব্দভাণ্ডারের উন্নতি সাধনে শিক্ষার্থী ও শিক্ষার্থী শিক্ষক সুদক্ষ যোগাযোগ স্থাপক হয়ে উঠবে।

Some Sample Vocabulary Games