PIAGET'S STAGES OF COGNITIVE DEVELOPMENT

 

 1) পিঁয়াজের মতে বৌদ্ধিক বিকাশের স্তর গুলি কী? বৌদ্ধিক বিকাশের বিভিন্ন স্তরের বৈশিষ্ট্য ও শিক্ষাগত তাৎপর্য লেখ?/ পিঁয়াজের প্রজ্ঞামূলক বিকাশের সূত্রটি আলোচনা করো।

উঃ- পিঁয়াজের মতে বৌদ্ধিক বিকাশের স্তর গুলি হল – ১.  সংবেদন-চালকমূলক স্তর (Sensori Motor Stage), ২. প্রাক্-সক্রিয়তার স্তর (Pre-operational Stage), ৩. মূর্ত-সক্রিয়তামূলক স্তর (Concrete Operational Stage) এবং  ৪. যৌক্তিক সক্রিয়তার স্তর (Formal Operational Stage)

১.  সংবেদন-চালকমূলক স্তর (Sensori Motor Stage)

সময়সীমা: জন্মকাল থেকে 2 বছর পর্যন্ত

বৈশিষ্ট্য (Characteristics):

 1. আত্মকেন্দ্রিকতা (Egocentrism):

   - শিশু নিজের জগতে বাস করে।

   - নিজেকে নিয়েই ব্যস্ত থাকে।

   - অন্যের অস্তিত্ব সম্পর্কে সচেতন থাকে না।

   - শিশুদের মধ্যে সমাজসচেতনতা একেবারেই থাকে না।

 2. বস্তুর স্থায়িত্ব (Object Permanence):

   - বস্তুর স্থায়িত্ব সম্পর্কে কোনো বোধ থাকে না।

   - কোনো বস্তু বা ব্যক্তিকে দূরে সরিয়ে নিলে তারা মনে করে আর নেই।

   - বস্তুর আকৃতি, আকার, বর্ণ ইত্যাদির পার্থক্য নির্ণয় করতে পারে।

   - কার্যকারণ বুঝতে শেখে।

   - সময় ও দূরত্বের জ্ঞান হয় না।

 পিঁয়াজে এবং ইনহেল্ডার-এর 6টি ভাগে  ভাগ করেছেন :

1. প্রতিবর্ত ক্রিয়া (Reflexes) (0-1 মাস):

   - শিশুর প্রথম মাসের সময়কাল।

   - প্রাথমিক প্রতিবর্ত ক্রিয়া যেমন চোষা, ধরা, এবং চোখের পলক ফেলা।

 2. প্রাথমিক গঠনমূলক চক্র (Primary Circular Reactions) (1-4 মাস):

   - শিশু তার নিজের শরীরের সঙ্গে সম্পর্কিত পুনরাবৃত্ত ক্রিয়া শুরু করে।

   - যেমন আঙুল চোষা বা হাত-পা নাড়া।

 3. দ্বিতীয়ক গঠনমূলক চক্র (Secondary Circular Reactions) (4-8 মাস):

   - শিশুর ক্রিয়াগুলো নিজের শরীর থেকে বাইরের বস্তুর দিকে প্রসারিত হয়।

   - যেমন খেলনার সঙ্গে খেলা বা শব্দ করে আনন্দ পাওয়া।

4. গঠনমূলক সমন্বয় (Coordination of Secondary Circular Reactions) (8-12 মাস):

   - শিশু পূর্ববর্তী অর্জিত ক্ষমতা এবং অভিজ্ঞতা সমন্বয় করতে শেখে।

   - যেমন লক্ষ্যবস্তু পাওয়া বা সরানো।

 5. তৃতীয়ক গঠনমূলক চক্র (Tertiary Circular Reactions) (12-18 মাস):

   - শিশুর ক্রিয়াগুলো আরও পরীক্ষা-নিরীক্ষা মূলক হয়ে ওঠে।

   - যেমন বস্তু নিয়ে বিভিন্ন ভাবে খেলা করা।

 6. মানসিক উপস্থাপন (Mental Representation) (18-24 মাস):

   - শিশু মানসিকভাবে বস্তুর চিত্র ধারণ করতে সক্ষম হয়।

   - যেমন পূর্ব অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে নতুন সমস্যার সমাধান করা।

 

শিক্ষাগত তাৎপর্য:

   - শিশুদের নিকট বিভিন্ন আকার, আকৃতি ও খেলনার বস্তু প্রদান।

   - বিভিন্ন ধরণের খেলনা সরবরাহ করতে হবে।

   - বস্তুর আকার, আকৃতি, বর্ণ সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন।

   - দেহের অঙ্গপ্রত্যঙ্গের ব্যবহার শেখা।

   - শক্ত, নরম, ত্রিভুজ, চতুর্ভুজ, বৃত্ত, স্থবির, গতিশীল বস্তু সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন।

   - শিশুর প্রজ্ঞামূলক বিকাশের জন্য পারিপার্শ্বিক বস্তুর সঙ্গে প্রতিক্রিয়া করানো।

   - বস্তুকে স্পর্শ করা, মুখে দেওয়া, সরিয়ে দেওয়া, কাছে টেনে নেওয়া, ধরার, ছোড়ার, উপর থেকে ফেলার মত প্রতিক্রিয়া করা।

   - সংবেদন-চালকমূলক ক্রিয়ার দ্বারা শেখা।

 

২. প্রাক্-সক্রিয়তার স্তর (Pre-operational Stage)

সময়সীমা: 2 বছর থেকে 7 বছর

বৈশিষ্ট্য (Characteristics):

 

1. বাস্তববাদ (Realism):

   - শিশু ধীরে ধীরে প্রকৃত জগতের অস্তিত্ব স্বীকার করে।

   - বহির্জগৎ ও অন্তর্জগৎ সম্পর্কে জ্ঞান হয়।

 

2. সর্বপ্রাণবাদ (Animism):

   - সব বস্তুকেই সজীব বলে মনে করে।

   - চারটি স্তর:

     - প্রায় সব বস্তুই সজীব।

     - কেবল চলনক্ষম বস্তু সজীব।

     - স্বতঃস্ফূর্তভাবে চলনক্ষম বস্তু সজীব।

     - সচেতনতা কেবল জীবজগতে সীমাবদ্ধ।

 

3. কৃত্রিমতা (Artificiality):

   - সবকিছুই মানুষের সৃষ্টি মনে করে।

   - উদাহরণ: 'চাঁদ মেঘ থেকে আসে'।

 

4. অবযুক্তিপূর্ণ বিচার (Transductive Reasoning):

   - অযৌক্তিকভাবে এক থেকে অন্যটির বিচার।

   - উদাহরণ: 'সূর্য থেমে আছে কারণ এটি হলুদ'।

 

সীমাবদ্ধতা (Limitations):

 1. আংশিক বিচার:

   - বস্তুর বিভিন্ন অংশের মধ্যে সীমাবদ্ধতা বিচার করে না।

 2. আত্মকেন্দ্রিকতা:

   - বস্তুকে নিজের মতো করে দেখে, অন্যের মতামত বিচার করে না।

 3. বিপরীতমুখী প্রক্রিয়া বোঝা:

   - 2 + 2 = 4 বুঝতে পারে, কিন্তু 4 - 2 = 2 বুঝতে পারে না।

 শিক্ষাগত তাৎপর্য (Educational Significance):

 1. বিলম্বিত অনুকরণ (Delayed Imitation):

   - পূর্বে দেখা কাজ অনুকরণ করতে পারে।

 2. রূপক অভিনয় (Mental Acting):

   - ঘুমিয়ে পড়ার ভান করে বা অন্য কিছু ভাবতে ভালোবাসে।

 3. অঙ্কন (Drawing):

   - কল্পনাগুলিকে অঙ্কনের মাধ্যমে প্রকাশ করে।

 4. মানসিক প্রতিকল্প (Mental Image):

   - মানসিক প্রতিকল্প গঠন করতে পারে, কিন্তু পরিবর্তন বা অনুমান করতে পারে না।

 5. ভাষা (Language):

   - চিন্তার বাহন হিসেবে ভাষা ব্যবহার করে।

 শিক্ষকদের করণীয়:

 1. ছবি ব্যবহার:

   - ছবি সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন করা।

 2. গোলাকার বস্তু ব্যবহার:

   - বস্তু সাজিয়ে শিশুদের জিজ্ঞাসা করা, কোনটি বৃহৎ।

 উদাহরণ:

 1. ছবি দেখানো ও গল্প বলা:

   - ছবি দেখে গল্প বলার অনুপ্রেরণা দেওয়া।

 

2. বস্তু বিন্যাস:

   - গোলাকার বস্তু বিভিন্নভাবে সাজিয়ে তার উপর প্রশ্ন করা।

 

এগুলো শিক্ষার্থীদের প্রজ্ঞা বিকাশে সহায়তা করে।

 

৩. মূর্ত-সক্রিয়তামূলক স্তর (Concrete Operational Stage)

 সময়সীমা: 7 থেকে 11 বছর

 বৈশিষ্ট্য:

1. সংরক্ষণ (Conservation):

   - কোনো বস্তুর বাহ্যিক কিছু পরিবর্তন হলেও মূল বস্তুটির কোনো পরিবর্তন হয় না।

   - পিঁয়াজে-র পরীক্ষা: দুটি পাত্রের জল তৃতীয় পাত্রে ঢেলে সমান পরিমাণে থাকার ধারণা।

 

2. সমতা বা অভেদের যুক্তি:

   - শিশুরা বুঝতে পারে যে, অতিরিক্ত জল ঢালা হয়নি বা ফেলে দেওয়া হয়নি।

 

3. বিপরীতমুখিতার যুক্তি:

   - শিশুরা বোঝে, জল পূর্বের পাত্রে ফিরিয়ে নিলে একই পরিমাণ থাকবে।

 

4. পূরণের যুক্তি:

   - শিশুরা বুঝতে পারে, জারের উচ্চতা বেশি কারণ এটি সরু।

 

5. ক্রমপর্যায় (Seriation):

   - বস্তুর আকার বৃদ্ধি বা হ্রাসের প্রেক্ষিতে বিন্যাস করা।

 

6. শ্রেণিকরণ (Classification):

   - অধিক সংখ্যক বস্তুর মধ্যে সাদৃশ্য বা সাধারণ গুণাবলির প্রেক্ষিতে একত্রীকরণ।

 

7. সংখ্যার ধারণা (Number Concept):

   - সংখ্যা সম্পর্কে সঠিক ধারণা।

 

 শিক্ষাগত তাৎপর্য:

- শিক্ষার্থীদের মূর্ত এবং উপযুক্ত কাজের সঙ্গে যুক্ত করা।

- সাধারণ উপকরণ ব্যবহার করে শ্রেণিকরণ এবং ক্রমকরণের শিক্ষা।

 

 ৪. যৌক্তিক সক্রিয়তার স্তর (Formal Operational Stage)

 সময়সীমা: 11 থেকে 18 বছর

 বৈশিষ্ট্য:

1. সম্ভাবনা থেকে বাস্তব পৃথকীকরণ:

   - সমস্যা সমাধানে বিভিন্ন দিক বিশ্লেষণ এবং উত্তম পথের সিদ্ধান্ত নেওয়া।

 

2. তথ্যসংগ্রহ এবং সমন্বয়:

   - প্রয়োজনমতো তথ্যসংগ্রহ এবং সমস্যার সমাধান।

 

3. Hypothetico-deductive thinking:

   - সংগৃহীত তথ্যগুলি পরীক্ষা করে দেখা।

 

 শিক্ষাগত তাৎপর্য:

- শিক্ষার্থীদের তথ্য ব্যাখ্যা এবং কারণ দর্শানো।

- শিক্ষার্থীদের মূর্ত উদাহরণের সাহায্যে সচেতন করে তোলা।

 

 পিঁয়াজে-র তত্ত্বের শিক্ষাগত তাৎপর্য

 

1. প্রজ্ঞার বিকাশ:

   - আত্তীকরণ, সহযোজন এবং সাংগঠনিকীকরণের মাধ্যমে প্রজ্ঞার বিকাশ।

 

2. শিক্ষণ পদ্ধতির গুরুত্ব:

   - প্রতিটি স্তরের প্রজ্ঞামূলক বিকাশের চাহিদা অনুযায়ী শিক্ষণ পদ্ধতি ও বিষয় নির্ধারণ।

 

3. ভাষা এবং ধারণা গঠন:

   - ভাষার উপর, ধারণা গঠনের উপর গুরুত্ব।

 

4. মূর্ত অভিজ্ঞতা এবং বাচনিক রূপান্তর:

   - শৈশবে ভাষার উপর, বাল্যকালে মূর্ত অভিজ্ঞতা এবং বিদ্যালয়ের অন্তিম লগ্নে যুক্তিভিত্তিক চিন্তার উপর গুরুত্ব।

 

5. শিক্ষণ কার্যক্রম:

   - প্রতিটি স্তরের কার্যাবলি বিবেচনা করে শিক্ষণ পদ্ধতি নির্ধারণ।

2) গেস্টাল্ট তত্ত্ব কী? এর শিক্ষাগত তাৎপর্য লেখো।

 

উঃ- গেস্টাল্ট তত্ত্বের সংজ্ঞা: গেস্টাল্ট তত্ত্ব হলো একটি মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্ব যা জার্মান মনস্তাত্ত্বিকদের দ্বারা ১৯২০-এর দশকে বিকশিত হয়েছিল। এই তত্ত্বটি মানুষের মানসিকতা ও আচরণের সামগ্রিকতা ব্যাখ্যা করে এবং ধারণা দেয় যে সমগ্র সব সময় তার অংশের যোগফলের চেয়ে বেশি গুরুত্বপূর্ণ।

মূল ধারণা: গেস্টাল্ট তত্ত্বের মূল ধারণা হলো "The whole is different from the sum of its parts" অর্থাৎ, পূর্ণাঙ্গ কোনো কিছুর মানে তার অংশগুলির যোগফলের চেয়ে আলাদা এবং বেশি।

ধারণাগুলি: গেস্টাল্ট তত্ত্বে পারসেপশন বা ধরণাবিশ্লেষণের কয়েকটি মূল ধারণা রয়েছে যেমন প্রগন্যাজ (figure-ground organization), সাদৃশ্য (similarity), নৈকট্য (proximity), ধারাবাহিকতা (continuity), এবং বন্ধকরণ (closure)।

 

এর শিক্ষাগত তাৎপর্য:

1. শিক্ষার গঠনমূলক পদ্ধতি: গেস্টাল্ট তত্ত্ব শিক্ষায় গঠনমূলক পদ্ধতি প্রয়োগ করে, যেখানে শিক্ষার্থীদের সম্পূর্ণ ধারণা বুঝতে উৎসাহিত করা হয়।

2. সমস্যা সমাধান: শিক্ষার্থীদের সমস্যা সমাধানের ক্ষেত্রে পূর্ণাঙ্গ দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করতে সহায়তা করে।

3. বিষয়বস্তুর আয়ত্ত: বিষয়বস্তুর সামগ্রিক ধারণা পেতে সাহায্য করে, যা শিক্ষার্থীদের একক তথ্য বা অংশের চেয়ে সম্পূর্ণ ধারণা আয়ত্ত করতে সহায়ক।

4. সৃষ্টিশীলতা ও উদ্ভাবন: শিক্ষার্থীদের সৃষ্টিশীল ও উদ্ভাবনী চিন্তা করতে উৎসাহিত করে।

5. মানসিক উন্নয়ন: শিক্ষার্থীদের মানসিক ও বৌদ্ধিক উন্নয়নে সহায়তা করে, যা তাদের শিক্ষায় এবং জীবনে সফল হতে সহায়ক।